О СЕБЕ
Человек может жить своей профессией только тогда, когда он стремиться познать через нее самого себя, и именно таким путем он может принести наибольшую пользу обществу"
Ш. А. Амонашвили
Ш. А. Амонашвили
Я, Шуклина Татьяна Валерьевна родилась в Нижнем Тагиле. Училась в школе №30. Окончила в 2010 году «Нижнетагильскую государственную социально-педагогическую академию» по профилю «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».
Работаю педагогом-психологом в детском саду №205 МАДОУ "МАЯЧОК".
Педагогический стаж 20 лет.
В профессии: 7 лет.
Высшая квалификационная категория.
Почему выбрала эту профессию
Выбранная мною профессия педагога-психолога соответствует моим природным качествам. Именно эта профессия помогает мне реализовать свои стремления и мечты. Помогать людям в разрешении их проблем, дарить им внимание, помочь ощутить свою значимость и ценность – вот главные приоритеты моей профессиональной деятельности.
Я люблю свою профессию и чувствую, радость от того, что могу расти профессионально, раскрывая свой педагогический потенциал.
Выбранная мною профессия педагога-психолога соответствует моим природным качествам. Именно эта профессия помогает мне реализовать свои стремления и мечты. Помогать людям в разрешении их проблем, дарить им внимание, помочь ощутить свою значимость и ценность – вот главные приоритеты моей профессиональной деятельности.
Я люблю свою профессию и чувствую, радость от того, что могу расти профессионально, раскрывая свой педагогический потенциал.
Профессиональные и личностные ценности
Двигаться вперед, стремиться к достижению новых целей.
Двигаться вперед, стремиться к достижению новых целей.
Профессиональное кредо
Всегда идти навстречу, но не в направлении сверху вниз, а в сотрудничестве с детьми, родителями и педагогами. Выстраивать свою работу с позиции знания, добра и нравственности.
Всегда идти навстречу, но не в направлении сверху вниз, а в сотрудничестве с детьми, родителями и педагогами. Выстраивать свою работу с позиции знания, добра и нравственности.
Основная цель моей профессиональной деятельности:
психолого-педагогическая поддержка воспитанников на всех этапах возрастного развития детей дошкольного возраста, сохранение и укрепление психологического и физического здоровья, повышение адаптационных возможностей воспитанников и психологической культуры всех субъектов образовательного процесса.
психолого-педагогическая поддержка воспитанников на всех этапах возрастного развития детей дошкольного возраста, сохранение и укрепление психологического и физического здоровья, повышение адаптационных возможностей воспитанников и психологической культуры всех субъектов образовательного процесса.
В соответствии с поставленной целью, осуществляю реализацию следующих задач:
- 1Организовать коррекционно-развивающую работу с воспитанниками с ОВЗ, отклонениями в психологическом развитии и стойкими проявлениями эмоционального неблагополучия.
- 2
Выявлять отклонения в психологическом развитии и эмоциональном состоянии воспитанников.
- 3Содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата и приобретении психологических знаний, умений и навыков, необходимых для профессионального саморазвития и личностного благополучия.
- 4Оказать консультативную помощь участникам образовательных отношений.
- 5Повышать психологическую компетентность родителей (законных представителей) воспитанников в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- 6Выявлять образовательные и воспитательные запросы родителей (законных представителей) воспитанников и обеспечить поддержку инициатив семей.
Применяю современные образовательные
и коррекционно-развивающие технологии и методики:
и коррекционно-развивающие технологии и методики:
- Здоровьесберегающие технологии, немаловажным фактором которых является развитие психологически здоровой личности и формирование положительной мотивации у ребенка. Реализую данную технологию в профилактической деятельности, на индивидуальных, подгрупповых коррекционно-развивающих занятиях, это позволило не только сделать образовательный процесс безопасным, снизить утомляемость и риски развития нарушений здоровья, но и сформировать привычку вести здоровый образ жизни, которая направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников, педагогов и родителей (законных представителей).
Психогимнастика
использую на утреннем круге с детьми, на бинарных занятиях с воспитателями. Мною подобран комплекс специальных занятий (этюдов, упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребёнка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). Результаты мониторинга эмоционального благополучия детей позволяют отметить, что наблюдается динамика снижения уровня тревожности детей.
Песочная терапия
реализую в работе с агрессивными, неуверенными в себе детьми. Подобранный комплекс игровых упражнений, направлен на общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов. В процессе песочной игры ребёнок выражает свои самые глубокие эмоциональные переживания, освобождается от страхов, не развивается психическая травма. Результаты мониторинга показывают, положительную динамику, снижаются агрессивные проявления у детей, дети становятся более уверенными.
Куклотерапия
использую в игровых сеансах (индивидуально и в малой группе) с детьми, испытывающими психологические проблемы (социальной адаптации, страхи, нарушениями поведения), а так же на детско-родительских группах. Наблюдения показывают, что дети становятся более уверенными, улучшается социальная адаптация в коллективе группы, дети демонстрируют большую эмоциональную устойчивость и саморегуляцию, улучшаются отношения в системе ребенок — родитель.
Сенсорная интеграция (Jean Ayres)
включаю в индивидуальные игровые сеансы с детьми, испытывающими сенсорные нарушения, проявляющиеся в эмоциональной лабильности, поведенческих факторах, двигательной функции, задержке развития речи. Специально подобранные игры направлены на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем. В итоге таких игровых сеансов у детей наблюдаются позитивные изменения в развитии и формировании более зрелой саморегуляции, самоконтроле поведения и преодолении моторных трудностей у воспитанников.
Игровая терапия
(эмоционально-смысловой подход О. С. Никольской) реализую в ходе игровых сеансах для детей с расстройствами аутистического спектра для улучшения сенсомоторной координации, купирования сенсорных и поведенческих проблем, в качестве тренинга навыков необходимых для коммуникации и социальной адаптации. В результате работы отмечаю накопление и осмысленное упорядочивание индивидуального аффективного опыта ребенка, такого, который сможет стать опорой для развития активных и дифференцированных отношений с окружением, на основное совместное проживания и эмоционального осмысления происходящего.
2.Технология дифференцированного обучения, личностно – ориентированного взаимодействия (Якиманская И.С) помогает выстроить педагогические воздействия на основе субъектного опыта воспитанника и выявить его особенности, признающее самобытность и самоценность данного опыта ребенка.
3.Информационно-коммуникационные технологии – использование интерактивного оборудования (интерактивной песочницы, видеопроектора, интерактивной доски и др.)повышает эффективность диагностической и коррекционно-развивающей работы, повышает познавательную активность воспитанников при проведении коррекционно-развивающих занятий.
"Визитная карточка"
видеоролик
